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提问者：
徐 明：主要有学语文、学数学和社会适应的准备。学语文的准备包括准确发音的能力、图形观察能力、左右方位辨别的能力、语言理解能力等；学数学的准备包括比较、排序、分类、数数、数量化、守恒等能力。社会适应准备包括任务意识和完成任务的能力、规则意识及遵守规则的能力、人际交往及自我服务的能力等。
提问者：7岁的男孩不爱参加活动的第二课堂怎么办？比如跆拳道班，架子鼓班，这些动作比较多的课？谢谢！
徐 明：那可能是这个孩子不适合学这些课程，但是，家长为什么一定要他参加这些课程呢？
提问者：在幼儿阶段宝宝能学习三种语言吗？是否能接受？
徐 明：如果有这三种语言的自然语言环境以及有用这三种语言交往的需要，而不是硬性地教，他应该是可以接受的。
提问者：
徐 明：要读懂《幼儿园教育指导纲要》，要真的转变教育观念，要多研究教育的实践过程，在实践中再反思理论，同时要多看一些教育理论方面的书。
提问者：怎样使幼儿教师在工作中得到职业幸福感？
徐 明：幼儿在幼儿园生活得既快乐又获得了良好的发展，这应该是对幼儿教师的最好回报。看着幼儿的笑脸和进步你是不是获得了职业幸福感？
提问者：
徐 明：总体来说不适宜。因为学拼音从心理过程角度说比学习汉字要难得多，所以在学前班可以玩一些拆音和合音的游戏，为学习拼音做准备，而不是直接学拼音。幼儿上小学以后有足够的时间学习拼音。书写应局限在写数字、写自己的名字或写比较简单的字，而且字要大，不能让幼儿写得多，因为幼儿的小肌肉还没有发展好。
提问者：在平时的环境创设过程中,如何让幼儿参与进来。
徐 明：经常征求幼儿对环境创设的想法，和他们一起做，同时对他们的发展需要了解后，根据他们的需要进行创设。
提问者：我想咨询一下现在国内最新的幼儿园数学教材有哪些?哪些比较适合我们幼儿园使用？
徐 明：我因为不知道你们幼儿园是什么情况，所以无法推荐。另外，不是教材越新越好，还要看是否适合你们幼儿园的情况及幼儿的生活、发展水平等。
提问者：
徐 明：从总体讲，幼儿只能慢慢地适应幼儿园的生活，我们成人能做的只是把这个过程提前，而不是“快速”。如幼儿入幼儿园之前，家长可以带孩子去幼儿园走走、看看。从园方讲，幼儿教师应该组织一些亲子活动，让幼儿熟悉幼儿园、熟悉老师和幼儿园的活动。教师也可以去孩子家家访，与孩子见见面。入园后幼儿园对孩子的要求要适度，要保留一些幼儿在家的习惯。
提问者：三岁的宝宝是否应该让他学习计算？用什么样的方法?
徐 明：3岁的孩子还不能学习计算题，只能有一些简单的数数活动，数量控制在5之内。
提问者：请问，幼儿园该怎样体现快乐教育？
徐 明：幼儿园的教育只要是科学的、真的符合幼儿的身心发展特点的，幼儿就应该是快乐的。快乐教育不仅是幼儿表面上的高兴，更是幼儿在内心体验到的成功感和胜任感。
提问者：如何使用多元智能课程？一个幼儿园同时使用几种教材怎样管理呢？
徐 明：你们是不是在用多元课程？运用它和运用其他课程应该从操作方法层面看有没有什么差别。多元智能是先进的理念，在工作中应把它的理念体现出来。多种课程同时使用要注意它们之间的教育理念是否一致，或者说必须一致，如果不一致就会互相干扰，降低教育的效果。
提问者：请问
徐 明：那要看你的孩子对什么感兴趣，家长在这个问题上一定认真听取孩子的意见，不要主观行事。
提问者：大班应该进行哪些教育内容才能为上小学打基础？
徐 明：主要应该是能力准备方面的，如发展注意力的、语言表达能力的、思维能力的、规则意识的、观察能力的等。
提问者：
徐 明：请你参考看前边的帖子，这个问题已经回答过了。
提问者：幼儿期要注意哪些智力开发？
徐 明：包括注意力、观察力、思维能力、语言表达能力、想象力等。
提问者：您好，我们幼儿园现在因为使用的是主题教材，因而在数学方面教育比较少，我们应该怎么样来面对这个问题？
徐 明：很好办，那你们就针对这方面的不足加一些数学活动就行了。
提问者：
徐 明：那肯定是幼儿园教师的做法有问题，你要尽快和他
提问者：
徐 明：你先要让孩子们喜欢你，你是不是老想“我是老师，我是管你们的？”要和孩子做朋友，同时向他们提出合理的要求。
提问者：
徐 明： 《纲要》中的“五大领域”教育本身就是和多元智能发展一致的。
提问者：您好！“社会适应”准备具体指哪些（家里、幼儿园能做些什么）？
徐 明：社会适应准备主要是指规则意识和遵守规则的能力、任务意识和完成任务的能力、人际交往能力、自我服务能力等。
在家里，家长要自觉地遵守各项规则，如在超市、公交车上、在其它公共场所等都有规则，这是给幼儿做的榜样。家长还可以给孩子留一些小的、他能完成的小任务，如给花浇浇水、给爸爸拿报纸等。要鼓励幼儿与同龄人多交往。生活中凡是自己能干的事情尽量让他自己干。
在幼儿园基本上也是这个思路。幼儿园中的游戏过程本身、生活中就有很多规则，应让幼儿遵守。
提问者：现在的家长对于入学前的幼儿期望很高，请问幼儿应从几岁开始动笔写字好呢？入学前在计算和拼音方面应学习到什么程度？
徐 明：现在需要的是转变家长不正确的观念。幼儿园大班写字一般的范围的写数字和自己的名字，如果要扩大范围的话应控制在结构简单的，字形要大一些。计算方面一般在20以内加减法。拼音问题在正规的大纲中没有要求。
提问者：
徐 明：看来这个孩子感受到的否定性评价太多了，你需要做的是要让他在以后的生活、游戏中有成功感，随着成功次数的增多，他会自信的，这样会克服这些问题。幼小衔接问题在其他帖子中已有答复，你可以参考。
提问者：孩子在幼儿园学习写字对孩子今后的书写是否有益？
徐 明：总体来说不主张在幼儿园阶段练习书写，倒是在幼儿阶段练习绘画、观察能力等对他以后书写有很大帮助。
提问者：老师：您好!我是双辽市幼儿园的一名幼儿教师，刚刚接任了一个小班，我很喜欢这帮小不点儿，可是孩子们都不爱说话，请您帮助我！谢谢！
徐 明：两种可能。一个是孩子对新环境比较认生，还不敢说。另一个可能是小班孩子本身语言发展还不是很好，不太会说。你要做的是多用和蔼、可亲的态度、语气和他们说话。我相信，随着幼儿对班级、对你的熟悉，他们的话会越来越多。
提问者：
徐 明：这个不好笼统地说“合理”或“不合理”，这要看这套教材编的怎么样。如果是很符合你们当地的情况，就应该用，如果不符合，那当然就不应该这样规定。
提问者：几岁是学习软笔书法的最佳年龄？
徐 明：最好在孩子上小学以后。
提问者：
提问者：
徐 明：首先不主张在小班识字，因为字本身是一种抽象的符号，而小班孩子的思维还没有达到学习抽象符号的水平。如果这时一定要孩子学字，很有可能使孩子产生厌学的情绪，那是很得不偿失的。如果在班里的环境布置中适当呈现一些字，只要不是硬让孩子学的，就不是小学化。小学化主要是指教学内容和教学方法方面接近小学。
提问者：请问
徐明：关于设计方法方面的书很少，比较多的是教案、教学内容本身方面的书。你说的这些书应该在幼儿师范院校的教师职前培训教材中有，你可以找一下。
提问者：专家您好！我是幼儿园的老师，也是一名家长，我们班有些孩子做事情总是丢三落四，比如本子忘了，作业没记住，铅笔没了。我儿子也是，每次考试错的都是计算题，错了之后还知道错在哪，下次还这样，真让我头疼。
徐 明：你对孩子的要求是不是太高了？成人算水电费的时候还得算好几遍呢，会计算帐的时候也必须算好几遍，而且要不同的人在算。孩子怎么可能每次都对呢？只要这个孩子对老师讲授的内容理解了，就是没有问题的。另外，对事物感知的模糊、不精确本身就是孩子的特点，这不是他的缺点，以后随着他的长大，会逐渐好起来的。
提问者：孩子不爱说话怎么办？
徐 明：是你班里的孩子？是不是这个孩子没有说话的自信？还是刚到幼儿园有点认生？还是孩子的生活太贫乏，无内容可说？或者是老师太厉害孩子不敢说？你要好好分析这个孩子的原因。从总体来说，你要创造一个让孩子感到温馨、心理安全的氛围，丰富幼儿的生活，多和他说话，从很简单的问题回答开始（这个回答问题是你私底下和他个别交流，不是上课的回答问题），慢慢地建立他说话的自信心。
提问者：幼儿园开设特色教学对孩子好还是不好？
徐 明：特色如果操作得好，当然是好事，现在就怕拿特色教学做幌子，实际搞一些迎合家长的技能训练。
提问者：我班有个孩子很懂事，说什么她都明白，可是就是不听，干什么都是慢慢悠悠的，一说她，她总是满口答应着，可是就是不改，我们该怎么办？
徐 明：这个孩子可能属于神经类型就是慢的，不能要求所有的孩子都一样。
提问者：幼儿园的学前班课程里安排拼音课是否合适？
徐 明：总体来说不适宜。因为学拼音从心理过程角度说比学习汉字要难得多，所以在学前班可以玩一些拆音和合音的游戏，为学习拼音做准备，而不是直接学拼音。幼儿上小学以后有足够的时间学习拼音。
提问者：
徐 明：按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，引导幼儿学习那些真的在幼儿阶段该学的东西、该发展的能力，而不是跟着社会上的“风”走。这是幼儿教师的职业道德。
提问者：园本课程应有哪些内容。
徐 明：幼儿园的课程从本质上说大部分是园本的，只不过目标要和国家、地方政府颁布的一致。
提问者：
徐 明：建议他去医院看眼科，这是教育无法解决的问题，属于生理问题。
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